Éviter le plagiatOutils et ressources sur le plagiat et les droits d'auteur

Pour en savoir plus...

1. État de la situation

1.1 La majorité des étudiants plagient (80 % l'avouent).

Service des bibliothèques de l'UQAM. Le plagiat en quelques chiffres. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

1.2  Les universités québécoises n'échappent pas au phénomène...

Chouinard, Marie-Andrée. (2004) « Les universités se font-elles rouler? » Le Devoir, 27 mars 2004. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

1.3 « Sur les 975 étudiants interrogés en France à la fin 2005, trois sur quatre déclarent avoir recours au "copier-coller" avec l'Internet pour leurs travaux. De leur côté, 90% des 191 enseignants interviewés reconnaissent avoir été confrontés au plagiat. »

Agence France Presse. (2006) « Le plagiat des étudiants par internet, un fléau peu combattu en France. » In Webmanagercenter. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)


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2. Pourquoi les gens plagient-ils ?

2.1  L'étude de terrain réalisée par l'Université de Genève nous aide à mieux comprendre le phénomène du plagiat sur Internet. Cinq profils d’étudiants ont été identifiés :

  • le non-plagieur : triche une fois ou deux

  • le bricoleur : ne sait pas ce qu'est une information fiable et valide

  • le tricheur : se fie essentiellement au comportement de ses pairs; beaucoup de gens plagient, je vais en faire  autant; ne sait plus vraiment ce qu'est la norme institutionnelle et ce qui est valorisé

  • le manipulateur : va se fier à ses propres valeurs qui se justifient à ses yeux; ne sait plus s'il y a ou non des normes institutionnelles

  • le fraudeur : va se fier au résultat de ses actions et risques en étant indifférent au système et aux autres; se joue du système. 

Bergadaà, Michelle. (2006) « Du plagiat à la normalité, selon les étudiants » In Internet: Fraude et déontologie selon les acteurs universitaires. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

2.2. L’Université Ryerson liste 14 raisons pourquoi les étudiants plagient.

Ryerson University. « Why Students Cheat. » In The Academic Integrity Website. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)


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3. La loi et le droit d'auteur

3.1 Le droit d'auteur et la protection intellectuelle

Qu'est-ce que le droit d'auteur? À quoi s'applique-t-il?  Qui en est titulaire?  Qu'est-ce qui n'est pas protégé par le droit d'auteur?  Qu'est-ce que l'utilisation équitable?

Pour avoir des réponses précises à ces questions et à beaucoup d'autres, consultez les sites de l’Office de la protection intellectuelle du Canada et du ministère de la justice :

Office de la protection intellectuelle du Canada. « Foire aux questions. » In Le guide des droits d'auteur. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

Canada, Ministère de la justice. Loi sur le droit d'auteur.[En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

3.2 Le droit d'auteur et Internet

L'utilisation d'Internet est une source importante de plagiat.  Certains croient que c'est une source d'information libre de droits. Le site suivant précise la manière dont le droit d’auteur s’applique à internet.

Laurendeau, Jacques. (2007) « Internet et le droit d'auteur. » In Québec. Ministère de l’Éducation, des Loisirs et du Sport. Direction des ressources didactiques. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)


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4. Le droit d'auteur et son application en milieu scolaire

Si vous cherchez à mieux connaître les enjeux, les pratiques, les applications de la loi sur le droit d'auteur en milieu scolaire, voici quelques sites incontournables à consulter.

4.1 « Ce site sur le droit d’auteur s’adresse aux enseignants, aux concepteurs de matériel pédagogique et à tous les membres du personnel des universités québécoises qui produisent et diffusent leur contenu en ligne et (ou) réutilisent le contenu des autres dans leurs activités d’enseignement et de recherche »

Université du Québec. Respecter les droits d’auteur, un préalable. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

4.2  Destinée aux enseignants, cette brochure présente des informations reliées au droit d’auteur sous forme de questions-réponses :

  • « Quel genre de documents imprimés les membres de la profession enseignante peuvent-ils copier en vertu d’une licence avec Access Copyright? [...]

  • Les enseignantes et enseignants peuvent-ils faire écouter dans les locaux scolaires des enregistrements sonores et des émissions de radio ou de télévision? »

Noel, Wenda, et Gérard Breau. (2005) Le droit d’auteur ... ça compte : Quelques questions et réponses à l’intention du personnel enseignant. [En ligne].  (page consultée le 1er septembre 2009)

4.3  « Quels comportements et quelles attitudes en matière de respect de la propriété intellectuelle les enseignants doivent-ils tolérer chez ceux et celles à qui ils enseignent? Quel exemple, quelles valeurs doivent-ils eux-mêmes promouvoir par leurs paroles et leurs gestes? Il y a là matière à réflexion personnelle et à discussion au sein de nos organisations. »

Couture, Marc. (2003) Propriété intellectuelle, enseignement et formation : enjeux et pratiques. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

4.4 « L’utilisation d’Internet en classe soulève quatre enjeux distincts :

  • L’intégration du contenu dans des notes de cours ou dans un autre document.

  • Les questions relatives à la diffusion en direct ou en différé du contenu en classe.

  • La création d’un site web avec du contenu provenant de diverses sources.

  • L’obligation de bien identifier la source lorsque la diffusion ou la reproduction sont autorisées. »

Marquis, Daniel. (2005) « Les droits d'auteur et l'utilisation pédagogique d'Internet. » In Profweb. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

4.5 Francine Duval aborde les éléments à connaître afin de respecter le droit d’auteur dans le cadre de la formation à distance.

Duval, Francine. (2005) Étude sur le droit d'auteur en formation à distance en français au Canada. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

4.6 « La Loi sur le droit d'auteur contient des dispositions relatives à l'utilisation équitable d'une œuvre à des fins d'étude privée ou de recherche, de critique et de compte rendu et qui ne constitue pas une violation du droit d'auteur. »

Copibec. Foire aux questions.  In Copibec. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

4.7 « Dans le secteur de l’éducation, les établissements d’enseignement préscolaire, primaire et secondaire, ainsi que ceux de l’enseignement supérieur, ont conclu des licences de reproduction avec COPIBEC, permettant ainsi à leurs enseignants et à leur personnel administratif d’avoir accès à des milliers d’œuvres protégées. COPIBEC a, entre autres, conclu des ententes avec :

  • Le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport

  • La Fédération des cégeps du Québec

  • L’Association québécoise des collèges privés

  • La Conférence des recteurs et des principaux des universités du Québec »

Copibec. Usager d'oeuvres protégées : secteur de l'éducation. In Copibec. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

4.8 « La Conférence des recteurs et principaux des universités du Québec (CREPUQ) a signé une entente avec  Copibec, la société québécoise de gestion collective des droits de reproduction, autorisant les universités à reproduire des documents protégés en retour de redevances. [...]

En vertu de la licence accordée par COPIBEC, vous êtes autorisé à reproduire sous certaines conditions, à des fins d'enseignement :

  • le moindre de 10 % ou 25 pages d'une œuvre

  • la totalité d'un article de périodique

  • la totalité d'un chapitre si ce dernier n'excède pas 20 % de l'œuvre

et ce, pour toute œuvre protégée tant canadienne qu'étrangère faisant partie du Répertoire de l'UNEQ. »

Service de la bibliothèque de l'Université du Québec à Trois-Rivières. Reproduction de documents et droits d'auteur. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

Vous pouvez consulter la « Convention concernant la reproduction d’œuvres littéraires dans les établissements d’enseignement d’ordre universitaire » sur le site de la CREPUQ : http://www.crepuq.qc.ca/IMG/pdf/Convention-copibec-2007-2012.pdf

4.9 « Le Ministère a conclu des ententes financières avec des sociétés de gestion collective de droits d'auteur afin de faciliter l'accès des établissements d'enseignement à différentes catégories d'oeuvres protégées par le droit d'auteur et d'assurer ainsi le respect du droit d'auteur en milieu scolaire. En vertu de ces ententes, les établissements d'enseignement peuvent, à certaines conditions, reproduire des oeuvres littéraires, représenter des oeuvres dramatiques, reproduire et exécuter des oeuvres musicales et des enregistrements sonores. »

Ministère de l’Éducation du Québec. Direction des ressources didactiques. Le droit d'auteur et les utilisations d'oeuvres protégées en milieu scolaire. [En ligne].  (page consultée le 17 septembre 2008)


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5. Qu'est-ce que le plagiat ?

5.1 Selon le service des Bibliothèques des sciences de la santé de l'Université de Montréal, c'est entre autres :

« - S'approprier le travail créatif de quelqu'un d'autre et le présenter comme sien;
- S'accaparer des extraits de texte, des images, des données, etc. provenant de sources externes et les intégrer à son propre travail sans en mentionner la provenance;
- Résumer l'idée originale d'un auteur en l'exprimant dans ses propres mots, mais en omettant d'en mentionner la source.»

Université de Montréal. Direction des bibliothèques. Service des Bibliothèques des sciences de la santé. (2008) Le plagiat. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

5.2  L’université de Sherbrooke compile une revue de presse sur le plagiat et le droit d’auteur :

Université de Sherbrooke. Réflexion plagiat - Revue de presse.  [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

5.3. Le Comité sur l’intégrité, le plagiat ou la fraude du vice-rectorat aux affaires académiques de l’Université de Montréal a développé un site dédié au plagiat et à la fraude :

Université de Montréal. Intégrité, fraude et plagiat. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)


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6. Les règles de rédaction

GINGRAS, François-Pierre. (2001), « Guide de rédaction des travaux universitaires ». [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008).

Caron, Rosaire. "Comment citer un document électronique?". In Université Laval. Bibliothèque. Site de la Bibliothèque de l'Université Laval, [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

Université Laval. Faculté des sciences de l’administration. Quiz sur le plagiat: comment citer adéquatement vos sources?  [En ligne].  (page consultée le 17 septembre 2008)

Guertin, Hélène (2007). Je rédige mes références. In Chercher pour trouver : l'espace des élèves. [En ligne].  (page consultée le 17 septembre 2008)


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7. La méthode de travail

Selon l'Université de Montréal :

« Pour devenir efficace dans ses études, l'étudiant doit développer certaines compétences de base dans la recherche d'information. Ces compétences comprennent la définition du sujet de recherche, le choix des sources d'information, l'utilisation des nouvelles technologies, le repérage de l'information et l'évaluation et utilisation de l'information. »

Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal. Infosphère UdeM - Sciences. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008) Version adaptée de Service des bibliothèques de l'UQAM. Infosphère.

Service des bibliothèques de l'UQAM. (2008) Prendre des notes et rédiger.  In Infosphère. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

Simony, Yves. (2003) Prendre des notes.  In L'esprit de l'escalier. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

Urfist Paris. Tirer parti de sa documentation. In Cerise. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)


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8. Comment éviter le plagiat ?

8.1. L'Université d'Ottawa propose une série de principes et de règles pour éviter le plagiat, à l'aide d'exemples acceptables et inacceptables :

« Évidemment, on ne peut pas toujours être original.  Il est donc tout à fait normal de s'inspirer des écrits et des pensées des autres. Cependant, il faut le faire de façon acceptable afin de ne pas se rendre coupable de plagiat. »

Université d'Ottawa. (2007) Attention au plagiat! C'est facile, c'est tentant, mais ça peut coûter cher!  [En ligne].  (page consultée le 17 septembre 2008)

8.2. Le Service des bibliothèques de l'UQAM donne des conseils à suivre avant de commencer un travail, en cours de travail et juste avant de rendre de travail au professeur.

Service des bibliothèques de l'UQAM. (2008) « Le plagiat – Conseils. » In Site des bibliothèques de l'UQAM. [En ligne].  (page consultée le 17 septembre 2008)

8.3. La Faculté des sciences sociales de l'Université d'Ottawa propose une série de questions/réponses ainsi que des conseils pratiques avec des exemples concrets pour éviter le plagiat :

« L'objectif n'est pas tant d'avoir l'air savant avec des tournures de phrases époustouflantes, mais de démontrer que vous avez compris ce que vous avez lu.  Il vaut mieux en dire moins et bien le dire dans vos propres mots qu'en dire beaucoup dans les mots d'un autre. »

Faculté des sciences sociales de l'Université d'Ottawa. Comment éviter le plagiat?  [En ligne].  (page consultée le 17 septembre 2008)


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9. Comment détecter le plagiat ?

9.1 Bernard-Yves Cochain amène quelques pistes qui peuvent alerter le professeur ainsi que des solutions:

  • se rendre compte d'un écart entre un travail fait en classe et celui élaboré à la maison

  • noter une vitesse d'évolution inhabituelle

  • remarquer une différence dans le style de rédaction depuis le début de la session, dans la syntaxe, le vocabulaire

  • observer des citations non référencées

  • utiliser un moteur de recherche, comme Google, par exemple, et en lançant une recherche à partir d'une phrase qui semble douteuse

  • gagner du temps en recherchant, avant même la correction des travaux, les sites associés aux sujets demandés.

Maisonneuve, Marie-Laure. (2005) « 5 questions à... Bernard-Yves Cochain : détecter le copier-coller des élèves. » In VousNousIls.fr. [En ligne].  (page consultée le 17 septembre 2008)

9.2. Nicole Perrault présente plusieurs trucs pour aider les enseignants à détecter les cas de plagiat :

  • « Comparez les écarts de style,

  • Impression de copier – coller,

  • Bibliographie trop... originale,

  • Mise en page disparate, [...]

  • Logiciels de détection de plagiat »

PERREAULT, Nicole. (2007) « Le plagiat et autres types de triche scolaire à l’aide des technologies : une réalité, des solutions », In Profweb. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

9.3  François Lombard affirme qu'Internet bouleverse notre façon de chercher, de trouver, mais aussi celle de produire :

« Avec l'avènement d'Internet, les manières de se procurer de l'information évoluent aussi. Tant pour la richesse des sources auxquelles les élèves peuvent se référer, que pour l'éventail des moyens de produire des travaux scolaires à moindre effort. Il peut s'agir de plagiat ou de distribution facilitée de travaux tout faits, (il y a des sites qui vendent des rapports et des études sur mesure ou prêt à porter...) En soi, le phénomène n'est pas nouveau, mais Internet cristallise bien des inquiétudes, d'un côté et renouvelle aussi bien les façons d'apprendre que de tricher ! »

Lombard, François (2006) « Internet permet-il de détecter les cas de plagiat par Internet ? » In TECFA. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

9.4  À titre de réflexion :

« Les étudiantes et étudiants applaudissent la nouvelle interdiction de Turnitin.com à l’Université Mount Saint Vincent. Lors d’une décision du sénat lundi, la soumission des travaux universitaires des étudiantes et étudiants à tout « logiciel de détection de plagiat qui exige que les travaux étudiants fassent partie d’une base de données externe à laquelle pourraient avoir accès d’autres parties » a été interdite. (...) « La meilleure façon de maintenir l’intégrité universitaire est de doter adéquatement les universités d’instructrices et d'instructeurs à plein temps », conclut Soule. »

Fédération canadienne des étudiantes et étudiants. (2006) Les droits étudiants éclipsent Turnitin.com à l'Université Mount St-Vincent.  [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)


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10. Les stratégies : comment faire de la prévention et traiter le phénomène ?

10.1  « Un professeur du réseau collégial a développé une méthode qui, selon lui, éradique à peu près le plagiat : les étudiants doivent remettre un dossier de presse contenant des photocopies de tous les textes utilisés pour la recherche et en faire des fiches « citations » et des fiches « résumés ». Aucun passage de la recherche ne peut provenir d'un texte pour lequel le prof n'a pas de copie. »

Perreault, Nicole (2003) « Le plagiat avec Internet, des solutions. » In Bulletin Clic, no.51. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

10.2  « Au début de l'année, distribuez un contrat d'intégrité qui définit le plagiat et qui explique comment il peut nuire à leurs apprentissages en les empêchant de développer des habiletés de recherche et de rédaction. Mettez en évidence les conséquences et punitions qui leur seront imposées. Faites-le signer par vos élèves et demandez-leur de vous le retourner. »

Collège Queens de New York. « Comment décourager le plagiat. » [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

10.3 Selon Denys Lamontagne, le meilleur moyen d’éviter le plagiat c’est de s’assurer de susciter l’intérêt de l’étudiant :

« À la source du plagiat et de la triche, il y a un système qui se soucie peu de l'intérêt et de l'implication des étudiants, ces données immatérielles. »

Lamontagne, Denys. « Étudier, rédiger, plagier, tricher, empêcher la triche ou ne pas tricher. Des ressources. » In Thot. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

10.4  « La notion d’intégrité intellectuelle doit être inculquée aux étudiants dès leur première session d’études universitaires. C’est grâce à la sensibilisation que les institutions scolaires peuvent espérer à long terme diminuer le nombre de cas de plagiat. En début de session, tous les enseignants devraient rappeler à leurs étudiants ce qui est considéré comme du plagiat. Les conséquences sur soi et sur autrui, ainsi que les répercussions du plagiat sur l’intégrité, l’apprentissage et la crédibilité, devraient également être expliquées. »

Extrait de :

Université Laval, Faculté des sciences de l’administration. (2006) « Trucs et stratégies à l'intention de l'enseignant pour la prévention du plagiat » [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)

10.5. « les professeurs doivent clairement faire comprendre à leurs étudiants ce que tricher signifie dans une discipline et un cours en particulier, plutôt que de les renvoyer simplement à une description de cours ou au site Web de l’université »

Gillis, Alex. (2007) « Qui trompent-ils réellement? » In Affaires Universitaires, avril 2007. [En ligne]. (page consultée le 17 septembre 2008)


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